Comment enseigner les temps

La langue anglaise est difficile à bien des égards, et son grand nombre de temps verbaux peut être particulièrement difficile à apprendre. Que vous enseigniez à des locuteurs natifs ou à des étudiants ESL, la clé de l'enseignement des temps de verbe est de simplifier le processus et de le connecter à leurs expériences quotidiennes. Concentrez-vous sur les délais (passé, présent et futur) qui sont faciles à saisir, et utilisez de nombreuses activités et jeux amusants pour introduire efficacement les temps verbaux.

Pas

Méthode un sur 3: Enseigner chaque intervalle de temps séparément

1. un Fournissez un aperçu rapide de l'ensemble du système de temps. Tracez une grille au tableau, par exemple, qui identifie tous les temps que vous allez enseigner. Pour vous concentrer sur les 9 temps de base, par exemple, écrivez «Passé», «Présent» et «Futur» en haut de la grille, «Simple», «Continu» (alias «Progressif») et «Parfait». le long du côté, et remplissez les 9 cases de la grille avec des exemples d'un seul verbe (par exemple, scier, voir, verra, etc.).
   • Il y a plus de 9 temps de verbe en anglais - certains experts disent 13, qui inclut «continu parfait» comme son propre temps et «futur avec« va »» comme sa propre catégorie. D'autres prétendent qu'il y a en fait 16 temps, qui incluent les temps «progressifs parfaits» et «conditionnels», mais commencer par le 9 de base est bon pour un paramètre d'introduction ou d'ESL. Dans une classe plus avancée, vous pouvez également utiliser une grille pour introduire 16 temps de verbe.
2. 2 Concentrez-vous sur une seule période, comme le présent. Après avoir identifié l'ensemble du système, concentrez-vous sur l'un des 3 délais. La période actuelle constitue un bon point de départ, car elle est souvent la plus facile à comprendre immédiatement pour les élèves.
   • Par exemple: je regarde (simple), je regarde (en continu), je regarde (parfait).
   • Cela va à l'encontre des méthodes qui se concentrent, par exemple, sur le passé simple, le présent simple et le futur simple à la fois (par exemple, regarder, regarder, regarder). Le raisonnement derrière cela est l'hypothèse que les étudiants sont mieux en mesure de suivre lorsque vous restez dans une seule période. Après tout, lorsque vous racontez une histoire, vous avez tendance à rester dans le même laps de temps.
3. 3 Discutez des temps dans ce laps de temps les uns par rapport aux autres. Décrivez les similitudes et les différences entre «manger», «je mange» et «j'ai mangé», par exemple. Tous les 3 font référence à quelque chose qui continue d'être vrai dans le moment présent, mais chacun présente des informations distinctes.
   • «Mangez» indique quelque chose que vous faites régulièrement à travers les périodes.
   • «Je mange» indique quelque chose que vous faites dans le moment présent.
   • «Avoir mangé» indique quelque chose que vous avez fait qui reste d'actualité.
4. 4 Intégrez des révisions fréquentes à mesure que vous passez aux 2 autres délais. Au fur et à mesure que vous passez d'une période à l'autre, assurez-vous de revenir régulièrement pour revoir les périodes et les temps précédemment couverts. Cela renforce les connexions à travers les délais.
   • Par exemple, si vous parlez de «marchera», «marchera» et «aura marché» dans le futur, associez-les à «marcher», «je marche» et «ont marché» dans le cadeau.
   Publicité

Méthode 2 sur 3: Mettre l'accent sur la chronologie pour les étudiants ESL

1. un Commencez par une chronologie qui met l'accent sur le passé, le présent et l'avenir. Les étudiants d'anglais langue seconde (ESL) ont souvent du mal avec les temps des verbes anglais parce que de nombreuses autres langues n'utilisent pas autant de temps différents. Pour rendre le processus moins intimidant, dessinez une chronologie simple intitulée uniquement «passé», «présent» (ou «maintenant») et «futur».
   • Quel que soit leur niveau de langue maternelle, vos élèves seront familiarisés avec le placement et la description des actions passées, présentes ou futures.
   • Bien que particulièrement utile pour les étudiants ESL, cette approche chronologique peut également aider les anglophones natifs à saisir plus rapidement les temps des verbes.
2. 2 Insistez sur le fait que tous les temps anglais s'inscrivent dans l'une de ces 3 périodes. Toute action que vous décrivez - comme manger, jouer ou penser - doit s'inscrire dans 1 des 3 délais: maintenant, avant maintenant ou après maintenant. Expliquez à vos élèves que même l'anglais, avec son grand nombre de temps verbaux, suit cette simple vérité. Après cela, commencez à introduire des temps spécifiques le long de la chronologie.
   • Vous pourriez dire quelque chose comme: «Vous savez tous que j'aime boire du café. Eh bien, je peux boire du café maintenant, avant maintenant ou après maintenant.
3. 3 Introduisez d'abord le présent continu, puis le présent simple. Pour la plupart des élèves, le présent continu («Je bois du café») est le temps verbal le plus intuitif. Puisqu'il se réfère à une action qui se passe à l'instant présent («apprend», «écoute», etc.), les élèves ont tendance à la saisir rapidement.
   • Le présent simple («Je bois du café», «Vous écoutez mes conférences», etc.) est également assez intuitif et peut être le deuxième temps du verbe que vous introduisez.
   • Lorsque vous introduisez les temps des verbes, localisez-les le long de votre chronologie passé-présent-futur.
4. 4 Déterminez quels temps doivent être maîtrisés et lesquels ne nécessitent que des compétences. Bien qu'il soit idéal pour tout étudiant de maîtriser tous les temps des verbes anglais, certains sont plus essentiels que d'autres pour la maîtrise de la langue de tous les jours. Présentez chaque temps, mais donnez la priorité à ceux qui seront les plus bénéfiques pour vos élèves, ESL ou autre.
   • Les étudiants d'anglais langue seconde doivent maîtriser le présent continu, le présent simple, le parfait continu, le passé simple et le futur simple.
   • Ils devraient être compétents avec le futur continu, le présent parfait et le présent parfait des temps continus.
   Publicité

Méthode 3 sur 3: Incorporer des activités et des jeux

1. un Faites des allers-retours avec vos élèves, en donnant des exemples intéressants. Personnalisez l'expérience d'apprentissage en vous inspirant d'exemples familiers de votre vie, puis demandez aux élèves de puiser à leur tour dans leur propre vie. Cela aide les élèves à relier les temps verbaux que vous présentez aux façons dont ils pensent et utilisent déjà la langue dans leur vie quotidienne.
   • Par exemple: «J'ai conduit au travail ce matin. En fait, je conduis au travail tous les matins d'école. Pouvez-vous citer des choses que vous avez faites ce matin et des choses que vous faites tous les matins?
   • En cours de route, indiquez comment ils utilisent des temps de verbe différents, souvent sans même s'en rendre compte.
2. 2 Offrez des occasions authentiques de pratiquer les temps verbaux. Dans ce cas, l'authenticité signifie pertinent et personnalisé, plutôt qu'abstrait et déconnecté. Demandez à vos élèves de rédiger un récapitulatif de ce qu'ils ont fait hier ou de créer un calendrier pour ce qu'ils feront demain. Demandez-leur de vous indiquer leur domicile, leur restaurant préféré, etc.
   • Avouons-le - les temps des verbes peuvent sembler un sujet assez terne. Tout ce que vous pouvez faire pour les connecter à la vie et aux expériences de vos élèves vous aidera.
3. 3 Jouez à des jeux de groupe pour aider à identifier des temps de verbe spécifiques. Rassembler votre classe en groupe pour jouer à un jeu familier peut rendre l'apprentissage des temps verbaux plus facile et plus amusant. De plus, certains jeux sont particulièrement utiles pour enseigner certains aspects des temps verbaux. Par exemple:
   • Charades aide avec le présent parfait: 'Il promène un chien!' ou 'Ils jouent au tennis!'
   • «Mère que je puisse» est utile pour aider les verbes comme peut, pourrait et devrait: «Mère que je…», «Oui, tu peux…» (remplacez «peut» et «devrait» comme vous le souhaitez).
4. 4 Utilisez des storyboards pour vous aider à pratiquer les temps passés. Créez un storyboard en dessinant ou en découpant plusieurs images qui, une fois combinées, racontent une histoire simple. Mélangez les images et attachez-les au tableau. Demandez à vos élèves de remettre l'histoire dans le bon ordre, mais demandez-leur de vous dire ce qui s'est passé avant et après chaque image qu'ils veulent déplacer.
   • Le jeu devient encore plus une expérience d'apprentissage (et amusante!) Si les images peuvent être disposées de différentes manières pour raconter différentes histoires. Soyez créatif dans la création de votre storyboard!
5. 5 Créez des cartes d'histoires narratives que vos élèves doivent compléter et organiser. Inventez une histoire narrative qui est décrite en 16 phrases. Tapez chaque phrase sur une carte et découpez-la. De l'autre côté de la carte, utilisez la même phrase, mais ne donnez pas le temps de verbe correct. Vos élèves peuvent d'abord organiser les cartes d'histoire dans le bon ordre, puis jouer en utilisant le côté libre de temps des cartes et fournir les temps verbaux appropriés.
   • Par exemple, un côté de la carte pourrait dire: 'Il neigeait dehors quand Karen a regardé par la fenêtre le matin.' L'autre côté pourrait dire: «Il [neige] dehors quand Karen [regarde] par la fenêtre le matin.»
   • Vous pouvez trouver des modèles pour ce type de jeu en ligne, par exemple sur https://mikeastbury.files.wordpress.com/2017/05/narrative-tenses-cards.pdf
   Publicité

Questions et réponses de la communauté

Chercher Ajouter une nouvelle question Poser une question 200 caractères restants Incluez votre adresse e-mail pour recevoir un message lorsque vous répondez à cette question. Nous faire parvenir
Publicité